Linca is een splinternieuwe community voor en door schoolleiders.
De leergemeenschap helpt hen om op de juiste plek in het onderwijs terecht te komen. Totdat het zover is, werken de deelnemers aan hun professionalisering op www.linca.nl via (internet)fora, kennisuitwisseling en inspiratiedagen.

Het AD Groene Hart kopt: opvolgers gezocht voor hondenbaan. Een artikel over het gevoel van een aantal directeuren in het basisonderwijs die zich dagelijks inzetten, met gemengde gevoelens rondom hun baan.
Ik lees het met slaperige ogen, mijn naam wordt door mijn directeur genoemd, zij vertelt enthousiast over haar nieuwe functie. “Ik kon me niets leukers voorstellen dan leidinggeven op een school.”

Vroeger, toen er nog hobbels en kuilen in de weg zaten, waren er de notaris, de arts, de advocaat en leraar die kennis en aanzien hadden. Aanzien? Voor een leraar? Joost mag weten waar dat gebleven is… In de afgelopen periode hebben we staatssecretaris Dijksma steeds gehoord over het taal- en rekenonderwijs dat te wensen overlaat, ouders zoeken bijlessen voor hun kinderen bij een orthopedagoog, we horen de leraar steeds meer klagen dat het de kinderen zijn die steeds lastiger worden en het taakbeleid dat hen motiveert eerder naar huis te gaan. We zouden ons moeten schamen!

Dit artikel gaat over visie in relatie tot leiding geven aan de schoolorganisatie. We willen nader ingaan op hoe visie in de dagelijkse praktijk door schoolleiders ontwikkeld en gebruikt wordt. Visie wordt in dit artikel opgevat als een vernieuwend, inspirerend en motiverend perspectief, dat opgebouwd is uit twee basiscomponenten: de cognitieve component, die betrekking heeft op de wijze waarop de schoolleider zelf betekenis toekent aan zijn situatie (interpretatie), en de sociale component, die betrekking heeft op de wijze waarop de schoolleider in de praktijk op basis van die visie aan de slag gaat (handeling).

We geven twee voorbeelden van schoolleiders, waarbij het onderscheid tussen de twee componenten van visie wordt verduidelijkt aan de hand van een vergelijking van hun door ons geobserveerde denkproces en gedrag. Geconcludeerd wordt dat, als de schoolleider zich bewust is van de mogelijke discrepantie tussen de sociale component en de cognitieve component van zijn visie, de mogelijkheid ontstaat om deze beter op elkaar af te stemmen. Dit is een proces wat voortdurend plaatsvindt, in de praktijk van alledag, met betrekking tot concrete problemen.

Download hier het complete artikel

Op de school waar ik momenteel werk, ben ik nu bijna 5 jaar in dienst. In 2004 heb ik daar het roer overgenomen, op een moment dat deze school een onrustige periode doormaakte. Mijn voorganger was tot tweemaal toe overspannen geraakt en is uiteindelijk opgestapt. In de  periode van anderhalf jaar daarna heeft er feitelijk niemand leiding gegeven aan de organisatie. Het toenmalige bestuur heeft mij, na mijn aanstelling, een concrete opdracht meegegeven. Hoewel de opdracht voor mij duidelijk was, heb ik wel min of meer bedongen dat ik, zonder bemoeienis van bovenaf, mijn taken op mijn eigen creatieve wijze kon uitvoeren.

In het dorp waar ik werk is een dorpsontwikkelplan opgesteld. In de volksmond wordt dit kortweg ‘t DOP genoemd. Dit plan behelst een visie over hoe het dorp er over pakweg  10 tot 15 jaar kan uitzien. Eén van de pijlers van ’t DOP betreft de ontwikkeling van een Brede School. Al in 2002 was er door een commissie van wijze mensen getracht een Brede School op poten te zetten.

Ik denk dat het zo rond november was van het afgelopen jaar toen tijdens de rondvraag van een teamvergadering, één van de collega’s vroeg of ik plannen had om dit schooljaar nog functioneringsgesprekken te voeren. Op zulke momenten kan ik het niet nalaten om een onnozel antwoord te geven.

Op dit moment heeft Linca 1 vaste schoolleider, Sebastiaan, die iedere week zijn ervaringen als schoolleider met jullie wil delen.
Graag stelt hij zich even aan jullie voor.